Concours ΑΣΕΠ

Articles

• Comment exprimer les objectifs du cours ?
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  OBJECTIFS (GENERAUX ET SPECIFIQUES)
  Objectif = capacité de développer (en production ou en réception) une/des compétences.
  Donc : objectif = rendre/être capable de + compétence(s) en milieu allophone et interculturel
  ex. Être capable d’aider un ami français, être capable de comprendre/employer le lexique français de la téléphonie mobile.
  Ces compétences (qu’elles soient générales ou communicatives) sont décomposables en savoirs, savoir-être, savoir-faire et savoir-apprendre. (…)

• Choisir un modèle ou une grille
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Modèle actionnel de l’usage et de l’apprentissage de la langue : à préférer pour production, médiation, interaction Modèle de l’approche communicative : compréhension fine, production, médiation, interaction
  Grille inspirée du modèle SPEAKING proposé par HYMES (approche ethnographique de la communication)
  Grille inspirée des propositions de MOIRAND et de l’approche ethnographique de la communication : compréhension globale
  Grille de lecture comme celle de QUINTILIEN : Qui quoi où (…)

• Réponse commentée à une activité de production (2)
  15 mars 2009, par Olivier Delhaye

  Réponse commentée.
  ΕΡΩΤΗΜΑ 2ο : Να αναπτύξετε την απάντησή σας στο ειδικό ΤΕΤΡΑΔΙΟ. Το ερώτημα συμμετέχει κατά 40 % στη διαμόρφωση της βαθμολογίας της πρώτης θεματικής ενότητας.
  Vous avez participé à une Table ronde du Congrès des Professeurs de français intitulée « Quels documents pour la classe de FLE ? » où vous vous êtes positionné(e) en faveur de l’utilisation des documents scientifiques.
  En vue de la publication des Actes du Congrès, vous êtes tenu(e) de remettre le texte de (…)

• Concours ΑΣΕΠ - 2002 - Ερώτημα 1ο
  16 juin 2010, par Olivier Delhaye

  ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2002

• Sélectionner les compétences à faire développer
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Capacité de se livrer à une ou plusieurs activités de communication langagière précises
  Capacité de se livrer à une ou plusieurs activités de communication langagière précises (réception, production, médiation, interaction) dans une situation de communication précise (genre de discours, identité du locuteur/rédacteur et du/des destinataires, référent, actes de paroles effectués / à effectuer).
  Téléchargez le fichier ci-dessous :

• Concours ΑΣΕΠ - 2000 - Ερώτημα 2ο
  16 juin 2010, par Olivier Delhaye

  ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2000

• Lectures conseillées
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Une « mentalité », des réflexes, un sens critique.
  Une « mentalité », des réflexes, un sens critique qui permettent de répondre à la plupart des questions de l’épreuve de didactique générale et de psychopédagogie.
  Après avoir lu ces 30 articles vulgarisateurs généralement courts et agréables, on a acquis une « mentalité », des réflexes, un sens critique qui permettent de répondre à la plupart des questions (QCM) de l’épreuve de didactique générale et de psychopédagogie.
  – Sommaire des (…)

• Fixer des objectifs
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Objectif = capacité de développer une/des compétences.
  Objectif = capacité de développer (en production ou en réception) une/des compétences.
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• Concours ΑΣΕΠ - 2004 - Ερώτημα 3ο
  17 juin 2010, par Collectif Gallika.net

  ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2004

• Spécifier les moyens et les supports
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Aménagement du temps, moment, durée, nombre de séances d’enseignement.
  Aménagement du temps, moment, durée, nombre de séances d’enseignement, par rapport au cursus scolaire, par rapport à la nature des objectifs et des tâches.
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