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Professionnel de l’enseignement supérieur et de la recherche depuis plus de trente-cinq ans, ancré en linguistique et en didactique des langues, avec une spécialisation en méthodologie de l’enseignement-apprentissage, en évaluation des compétences en langues et en pédagogie numérique.
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23 mars 2013
À mesure que les niveaux montent, certaines illusions pédagogiques tombent : on ne pense pas clairement sans s’entraîner à penser.
1er février 2012
Qu’est-ce qu’un « grand professeur » et comment le devenir, concrètement, dans la classe de langue ?
13 mars 2009
On ne peut pas tout faire à la fois. Toute situation pédagogique privilégie quelque chose – et laisse le reste en retrait.
16 janvier 2006
Un même texte peut servir à fabriquer plusieurs puzzles différents et à mobiliser des compétences très diverses.
25 mars 2005
L’élève apprend… mais il se construit aussi. Et cette construction dépend largement de ce que les autres – et en premier lieu l’enseignant – lui donnent à voir de lui-même.
30 décembre 2003
Que faire quand un élève ne se comporte pas comme on l’attend dans la classe, quand il manifeste de l’agressivité vis-à-vis du professeur ou d’autres élèves ?
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Fin de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Curieux de savoir comment fonctionne un dispositif d’évaluation des compétences de communication en langue étrangère ?
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
16 décembre 2003
Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour l’octroi d’une certification en langue française.
7 janvier 2003
Pas d’explication préalable : on construisait en marchant.
7 janvier 2003
Et si l’efficacité pédagogique commençait précisément là où le professeur cesse de tout faire à la place des apprenants ?